会滚动的能量实验

最后，孩子可以分享什么？

成果不是统一答案。更值得记录的是孩子提出的问题、尝试、失败、修改，以及能否解释自己的选择。

原案例：究竟做了什么？

根据2026-09-30备份正文整理的中文解读。原库是案例叙述，不是逐课教案；缺少的课程细节不替原作者补写。

教师从一件能吸引孩子注意的动态艺术装置得到启发，引导八年级学生制作弹珠滚动结构，研究能量守恒。原作使用12号镀锌钢丝，将艺术、物理、数学和工程设计结合，观察质量、高度及速度变化时的能量转化。备份未附逐课安排。家庭版改用纸轨道，不直接沿用钢丝制作。

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完整项目手册 · PDF下载

15页中文家庭实施手册：任务卡、材料清单、逐环节活动、陪伴话术、学生记录页、反馈修改、展示与评价。

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2026-10-16 / v4-aligned版 · 原案例叙述与本站家庭方案已区分；提供可实施的改编流程，不称为原作者完整逐课教案。

家庭实施方案：从准备到展示

以下由本站根据案例补充，属于家庭改编，非原作者课表。建议分6个环节开展；时间是单个家庭的建议活动量，可按孩子节奏拆分。

适用阶段：初中。家庭改编建议：1–2周；小球防误吞，成人管理工具。

开始前准备

• 纸板轨道、胶带及固定底板
• 适龄大球或弹珠（防吞咽）
• 尺、计时器及实验记录；不使用原案例钢丝工艺

先确定一个可以分享成果的人、一处适合活动的场地及可重复使用的材料。预算按已有物品与采购清单计算；原库没有公布费用，不编造课程价。

1. 01

   启动：把问题变成调查

   30–45分钟

   围绕“怎样让一颗小球完成一段旅程？”，让孩子先说猜想和想了解的事情。选择一个能实际调查的小问题，不先给标准答案。

   留下什么：问题清单 + 初步猜想

   家长可以问：你看到了什么？哪些还需要证据？

2. 02

   调查：留下真实证据

   1–2次，每次30–60分钟

   用纸管等安全材料画出轨道方案。用日期、照片或绘画记录证据；需要访谈时先征得同意。

   留下什么：观察/访谈记录 + 至少两条发现

   家长可以问：哪些证据支持你的想法？有没有不同解释？

3. 03

   设计：比较两个想法

   45–60分钟

   为“滚珠轨道与测试记录”画两个草案，比较使用者需要、材料限制和安全条件。说明为什么选其中一个。

   留下什么：两张草图 + 选择理由

   家长可以问：谁会使用？为什么这个方案适合他们？

4. 04

   制作：让想法接受测试

   1–2次，每次45–60分钟

   测试起点高度与轨道结构，记录成功与失败。先完成能测试的一版，拍照记录结构和制作中的问题；成人负责风险操作，孩子保留方案决策权。

   留下什么：第一版作品 + 制作记录

   家长可以问：哪一部分和想象不一样？可以先改哪里？

5. 05

   反馈：修改有理由

   30–45分钟 + 修改时间

   修改设计，解释观察到的现象和限制。向真实使用者问“哪里不清楚、哪里有用、建议改什么”。选择至少一条反馈修改，并保留前后对比。

   留下什么：反馈表 + 第二版作品 + 修改理由

   家长可以问：你采纳了哪条建议？为什么没有采纳另一条？

6. 06

   展示：让学习被看见

   30–45分钟

   用作品、记录或小展览分享“滚珠轨道与测试记录”。讲清原问题、证据、失败与修改，邀请观众提问，再记录想继续研究的问题。

   留下什么：展示说明 + 个人反思

   家长可以问：如果重做一次，你会改变什么？

怎样判断孩子学到了什么？

比较孩子自己前后的变化，不给成品美观度排名。

可直接照着填写的记录表

成人负责工具、场地和隐私安全；孩子负责提出想法、解释选择和反思。难度过高时缩小任务，不替孩子完成成果。

原案例与改编建议

原项目名称

Kinetic Coasters

原始学段

Middle School 6–8；原案例八年级

本站使用建议

家庭改编建议：1–2周；小球防误吞，成人管理工具。

项目状态

历史案例与学习灵感；非正在招生的课程。

资料来源

AIPBL.TOP项目库收录；保留原项目名与学段，完整正文来自2026-09-30数据库备份；中文解读与家庭实施方案由本站整理。